Знание

Как да научим децата с аутизъм

Posted on
Автор: Peter Berry
Дата На Създаване: 14 Август 2021
Дата На Актуализиране: 10 Може 2024
Anonim
Обучение на деца с аутизъм. Съвети за изгоднен пазар от Турция
Видео: Обучение на деца с аутизъм. Съвети за изгоднен пазар от Турция

Съдържание

В тази статия: По-добро общуванеПодобряване на социалността и поведението на дететоПодобряване на сетивни нарушенияСвързване на закона и най-добрите практики23 Позовавания

Разстройство на аутистичния спектър (ASD) е сложно многомерно неврологично заболяване, което се проявява по различен начин сред хората. По този начин е трудно да се знае как да се учи на аутистично дете. Въпреки че всеки студент е индивид, който реагира различно на методите на обучение, има стратегии за насърчаване на академичния успех на деца с аутизъм. Тези стратегии се основават на спецификите на социализма, тоест на проблемите на общуването, общителността, поведението, както и на сетивни проблеми на младите студенти.


етапи

Част 1 По-добра комуникация



  1. Да приемем, че всички деца са способни. Всички студенти с аутизъм са в състояние да учат. Просто трябва да намерите начин за правилното им усвояване на информацията.
    • Трябва да приемете, че разликата между децата с аутизъм вероятно ще продължи с времето и затова не ги оценявайте по същия начин, както техните „невротипични“ връстници. Те трябва да бъдат оценявани според техния собствен темп на растеж и учене.



  2. Избягвайте дългите вербални инструкции. Децата с аутизъм могат да бъдат объркани, защото често имат проблеми с анализа на словесни последователности.
    • Ако детето умее да чете, можете да напишете инструкциите. За дете в процеса на учене писмените инструкции, свързани със снимки, може да бъдат по-лесни за анализ.
    • Давайте инструкции на малки стъпки.




  3. Активирайте субтитрите с телевизора. Това би могло да помогне както на децата, които могат да четат, така и на тези, които все още не пристигат.
    • Учениците, които все още не могат да четат, ще свържат написаните думи с изречените думи. В допълнение, студентите с аутизъм понякога имат проблеми с анализа на изговорените думи, особено по телевизията. Децата, които могат да четат, също могат да се възползват от възможността да четат думи, докато ги чуват.
    • Ако детето особено харесва телевизионно предаване, запишете го със субтитрите и го включете във вашия клас на четене.

Част 2 Подобряване на общителността и поведението на детето



  1. Използвайте интересите си, за да улесните процеса на обучение. Много деца с аутизъм правят фиксиране на определена област. Бихте могли да използвате тази страст, когато го научите на нещо.
    • Ако детето харесва коли, научете го на география, като използва колички за играчки. Преместете ги на карта и се преместете от една държава в друга.




  2. Покажете на другите деца пример. Студентите с аутизъм често се борят да бъдат движени от емоциите, мотивациите и други сигнали, които са инстинктивни за децата, които не са аутисти. Те ценят чувствата на другите, но не разбират непременно защо изпитват това или онова чувство. Може да е полезно да се обяснят ясно социалните нюанси.
    • Много деца с аутизъм са в състояние да се научат как да взаимодействат правилно с другите. За това може да е необходимо изрично да ги научим на техники на социално взаимодействие, защото самото наблюдение може да не е достатъчно.
    • Наблюдавайки техните невротипични връстници, много малки деца с аутизъм, тоест на възраст от детска градина и детска градина, ще могат да научат прости неща, като разграничаване на цветове, букви или отговаряне с „да“ или „не“ до прости въпроси. В груповата работа бихте могли да свържете ученик с аутизъм, който има затруднения в дадена област, с невротипичен студент, който се отличава в тази област. Така че, ако имате дете с аутизъм, което има проблеми с различаването на цветовете, бихте могли да го свържете с невротипичен човек, който е много добър в това упражнение. Наблюдавайки как другарят правилно изпълнява упражнението, аутистичното дете може да се научи да имитира поведението, което се очаква от него.
    • Възможно е да помолите невротипичните деца, които са с успех в академичните среди и чието социално поведение е правилно, да послужат като модел за техните аутистични връстници. Те биха могли да ги научат да гледат хората в очите, да се поздравяват учтиво, да обменят идеи, да препоръчат любезно промяна, да говорят с приятен глас и т.н.



  3. Прочетете истории, които показват как да се държите. Например, можете да прочетете история за тъжно дете, избухнало през сълзи, за да покажете на аутистично дете как да изрази емоциите си. Детето може да се научи по метода на запаметяване.
    • Техниката на социалния сценарий работи добре при някои деца с аутизъм. Това са много кратки истории, които описват социалните ситуации. Те показват какви поведения да възприемат в различни ситуации.



  4. Направете стабилен график. Много деца с аутизъм процъфтяват по предсказуем график. Това ще им осигури сигурността да знаят какво могат да очакват всеки ден.
    • Поставете виден аналогов часовник на стената и касетите на дейностите за деня и времето, в което са планирани. Когато споменавате времето на тези дейности, вижте часовника. Ако детето има проблеми с дешифрирането на времето на аналогов часовник (това е случаят с много деца с аутизъм), можете да си купите цифров часовник, който ще поставите, така че да е ясно видим.
    • Времевите графици във формата на изображения също могат да бъдат полезни.

Част 3 Подобряване на сетивни нарушения



  1. Разграничете пространството за учене. На децата с аутизъм често им е трудно да се справят с различни среди или хаотични пространства, поради което е много важно да се разграничи учебното пространство.
    • В зоната за обучение определете отделни зони за играчки, занаяти или рокля.
    • Поставете физически улики на земята, за да разграничите различните зони. Можете например да поставите постелки за всяко дете, да използвате лента, за да очертаете квадрат за четене и т.н.



  2. Спазвайте учебната рамка на детето, която той сам е създал. Тази рамка за обучение може да включва конкретни предмети, поведения или ритуали, които подсилват ученето или паметта. Тя може да варира от едно дете на друго.
    • Необходимо ли е детето да ходи, за да рецитира азбуката? Може ли държането на юрган да ви помогне да четете на глас? Помогнете на детето да се учи според неговата собствена среда на обучение, каквато и да е тя.



  3. приемам lautostimulation. Самостимулацията е описанието на поведението на детето като пляскане или движение на пръсти. Много често се наблюдава при хора с аутизъм.
    • Автостимулацията е много важна за концентрацията на деца с аутизъм, както и за тяхното благополучие.
    • Учете другарите на децата да се съобразяват със своето самостимулиращо поведение, вместо да го потискат.
    • Понякога дете с аутизъм се опитва да се стимулира, като ухапва, удря или наранява някой друг или себе си. В този случай е по-добре да поговорите със специалист педагог, да намерите начин да научите детето да използва друго поведение на самостимулация, което не вреди на никого.



  4. Знайте, че аутистичното дете не реагира по определен начин без причина. Дори ако другарите на детето (или вие самите) намерят определена реакция на реакцията на детето, това вероятно не е неоснователно. Ако детето изпада в паника всеки път, когато някой докосне главата му, може да боли (много хора с аутизъм понасят болката леко).
    • Може да се наложи да обясните на съучениците на аутистичното дете, че реакциите му не са предназначени да накарат другите да се смеят и той не харесва това. Невротипичните деца често се подиграват на децата с аутизъм, защото намират реакциите им за смешни и не разбират как това може да им повлияе негативно.

Част 4 Познайте закона и най-добрите практики



  1. Знайте, че всички деца имат право да ходят на училище, независимо от увреждането им. Във Франция законът от 2005 г. относно законността на правата и възможностите, участието и гражданството на хората с увреждания гарантира на всички хора достъп до безплатно училище.
    • Този закон се отнася до децата, чиито увреждания имат отрицателно въздействие върху успеха в училище и които поради това се нуждаят от специални услуги. Нарушението на аутистичния спектър е диагноза за прием.
    • Държавата трябва да осигурява безплатно образование на всички индивиди, но това образование трябва да отговаря и на уникалните нужди на индивида, които могат да се различават от тези на невротипично дете (т.е. деца, които не страдат от разстройство от аутистичния спектър ).
    • Всяко дете, което има право на конкретна образователна услуга, трябва да бъде снабдено с Персонализиран план за подкрепа (PAP), в който да се посочат средствата, от които детето може да се възползва според медицинската си диагноза.
    • Удобствата на специфичните образователни услуги могат да варират значително в зависимост от децата. Някои студенти просто ще се нуждаят от допълнително време за писане на изпити, други ще се нуждаят от помощни технологии като лаптоп, докато други ще имат нужда от парапрофесионален персонал, да бъдат част от малка учебна група или да поемат адаптиран курс на обучение.



  2. Уважавайте личния живот на ученика. Учителят е отговорен за това, че не разкрива медицинската ситуация на ученика пред останалата част от класа без негово разрешение.
    • Медицинското лечение на студентите със специални нужди често се записва в академичната им документация. Конфиденциалността на тези досиета трябва да се спазва съгласно закона за законност на правата и възможностите. Следователно, в очите на закона, вие ще носите отговорност, ако разкриете лична информация за ученика без съгласието на техните родители.
    • Правото на поверителност на студента често е ограничено от необходимостта да се знае неговото състояние. Образователният екип (треньори, сървъри на кафенета и др.) Трябва да е наясно с аутистичното разстройство на детето, за да разбере по-добре неговите ограничения в начина, по който то общува, изтръпване или други прояви на разстройството.
    • Ако не сте запознати с правилата за поверителност в центъра, в който работите, говорете с мениджър. Например, можете да имате семинар за обучение на учителите относно тези процедури за поверителност.
    • Ако трябва да въведете регламент, който се прилага конкретно за класа или училището на детето, за да защитите неговите интереси (например, можете да забраните фъстъците в училище, ако детето е алергично), информирайте всички семейства и не забравяйте да кажете, че целта е да се защити дете със специални нужди. Не споменавайте обаче името на съответното дете.
    • Фактът, че всички ученици са наясно и са в състояние да разберат увреждането на аутистичното дете, може да бъде от полза за всеки. От съображения за поверителност обаче учителят няма право да разкрива тази диагноза на целия клас. Има много инициативни родители, които ще направят своята роля, за да разговарят с целия клас на аутистичното разстройство на детето си. Можете да срещнете родителите в началото на годината, за да им уведомите, че ако желаят да извършат тази операция, вратите на вашия клас са отворени за тях.



  3. Поставете ограничителна среда. Учебната среда за ученици с увреждания трябва да бъде най-малко ограничаваща, което означава, че тя трябва да бъде подобна на тази на учениците, които не са инвалиди.
    • Според студентите най-малко рестриктивната среда не винаги е една и съща. Определя се в контекста на PAP, от набор от хора, включително родители, здравния екип, както и от специалисти педагози. Обикновено PAP се преглежда всяка година, което означава, че най-малко рестриктивната среда може да се развие за един и същ ученик.
    • Всъщност това означава, че децата с аутизъм често трябва да се обучават в нормални часове, а не в специализирани часове. Разбира се, зависи от диагнозата на ученика, както и от неговия PAP, но в повечето случаи той ще бъде поставен в нормален клас. Говорим за „конвенционалното“ или „мейнстрийм“ училището.
    • В този случай учителят е отговорен за организацията на аутистичния ученик. Повечето от тези разработки са посочени в PAP. Учителите биха могли също да променят метода си на преподаване, за да се адаптират към процеса на обучение, специфичен за ученика, като същевременно зачитат нуждите на невротипичните студенти.



  4. Оценете методите на интервенция поотделно. В допълнение към оценката на PAP на студента, ще бъде необходимо да се оценят и адаптациите, направени за аутистичния ученик, и да се прилагат според нуждите, които са специфични за него.
    • Запознайте се с аутистичния ученик като индивид.Въпреки съществуващите стереотипи, всеки аутистичен индивид е уникален и има уникални нужди. Като учител трябва да сте наясно с текущите умения на всеки ученик във всяка област.
    • Като знаете силните и слабите страни на студента, ще ви бъде по-лесно да разработите програма за разработване на практически интервенции. Това важи за академичните предмети, но също така и в областите на комуникация и общителност.